黨的十八大(dà)以來(lái)，習近平總書(shū)記提出一系列關于職業教育改革發展的新理(lǐ)念和新思想，激勵着職教人(rén)在攻堅克難中勇毅前行，指引着職業教育在守正創新中以質圖強，進入提質培優、增值賦能的新階段。其中，職業本科(kē)教育的萌芽産生(shēng)與穩步發展均根植于此。
政策引領、互動創新，打破職教專科(kē)層次“天花闆”
▌适應社會需求，職教變革發展
職業教育與經濟社會發展緊密相(xiàng)連，其每次大(dà)的變革與發展，都(dōu)契合着時代的節拍(pāi)。改革開放(fàng)初期，中國(guó)經濟開始高速增長，一批短(duǎn)期職業大(dà)學“應運而生(shēng)”；21世紀初期，中國(guó)“入世”和中國(guó)制造騰飛促使高職教育大(dà)發展；
進入新時代，随着新一輪技術(shù)革命和産業變革的深入演進，職業本科(kē)教育“孕育”“誕生(shēng)”。因此職業教育的多輪變革都(dōu)是外部經濟社會發展需求升級引發的必然結果。
▌政策前瞻引領，補齊關鍵“一環”
十年(nián)來(lái)，伴随着我國(guó)經濟由高速增長轉向高質量發展、從(cóng)中國(guó)制造跨向中國(guó)創造，國(guó)家通過政策布局引領職業教育提質升級。
2014年(nián)6月，《國(guó)務院關于加快(kuài)發展現代職業教育的決定》首次提出“探索發展本科(kē)層次職業教育”。
2015年(nián)10月，《高等職業教育創新發展行動計(jì)劃（2015—2018年(nián)）》進一步提出“探索區别于學科(kē)型人(rén)才培養的本科(kē)層次職業教育實現形式和培養模式”。江蘇、浙江、山(shān)東、河南(nán)等省份先行先試，通過高職院校(xiào)與普通本科(kē)高校(xiào)合作(zuò)“4+0”“3+2”等項目，積累起不少職業教育本科(kē)人(rén)才聯合培養和一體(tǐ)化貫通培養的經驗。
至2019年(nián)1月，《國(guó)家職業教育改革實施方案》正式提出“開展本科(kē)層次職業教育試點”，職業本科(kē)教育獲得(de)“準生(shēng)證”。這一年(nián)，教育部先後批準21所高職院校(xiào)升格職業本科(kē)學校(xiào)，開展本科(kē)層次職業教育試點，打破了職業教育止步于專科(kē)層次的“天花闆”，補齊了我國(guó)現代職業教育體(tǐ)系的“關鍵一環”。
近兩年(nián)來(lái)，國(guó)家連續出台學校(xiào)設置、專業設置、教學評估、學位授予等政策标準，修訂實行新版職業教育法，完成了從(cóng)政策、到實踐、再到法律的完整政策鏈條設計(jì)與制度安排，爲職業本科(kē)教育高質量發展提供了保障。
深化融通、守正創新，提升職教本科(kē)人(rén)才培養能力
目前，全國(guó)共有職業本科(kē)學校(xiào)32所，2021年(nián)招生(shēng)達到4.14萬人(rén)。按照(zhào)中辦、國(guó)辦《關于推動現代職業教育高質量發展的意見(jiàn)》，到2025年(nián)，職業本科(kē)教育招生(shēng)規模将不低于高等職業教育招生(shēng)規模的10%，縱向貫通、橫向融通的教育體(tǐ)系将更加完善，引領高職、拉動中職高質量發展的作(zuò)用将進一步凸顯。
在新發展階段，面向貫徹落實習近平總書(shū)記“穩步發展職業本科(kē)教育”的重要指示精神，面向人(rén)的全面發展和經濟社會發展的必然要求，職業本科(kē)如(rú)何保障辦學質量，如(rú)何讓學生(shēng)“有學頭、有盼頭、有奔頭”，如(rú)何成爲支撐産業發展的“親密夥伴”，是職業本科(kē)教育一線實踐者和研究者需要解決的課題。
今年(nián)6月份，我國(guó)首屆職業本科(kē)教育學生(shēng)畢業，畢業生(shēng)就(jiù)業起薪和就(jiù)業形勢良好。從(cóng)用人(rén)單位反饋的信息看(kàn)，職業本科(kē)教育人(rén)才培養顯現出“基礎厚、技術(shù)技能強”的鮮明底色，得(de)到企業的認可(kě)和市場的歡迎。
我們深切體(tǐ)會到，職教本科(kē)應切實成爲國(guó)家教育體(tǐ)系縱向貫通、橫向融通的“關鍵一環”，在守正創新中提升能力與質量，拓寬學生(shēng)成長成才通道，滿足經濟社會高質量發展對高層次技術(shù)技能人(rén)才的需要。
一方面，加強與普通本科(kē)教育的互鑒互通，充分(fēn)發揮職普融通的聯結點作(zuò)用。職業本科(kē)教育是“職業教育的本科(kē)層次”與“本科(kē)教育的職業類型”的辯證統一。其辦學既要堅持職業教育基本辦學模式不動搖，又要遵循本科(kē)辦學規律，形成凸顯職教本科(kē)特色的辦學範式，兼具職教類型與本科(kē)層次兩種屬性，要充分(fēn)發揮這一獨特優勢，爲職業教育學生(shēng)和普通教育學生(shēng)成長成才提供更适合的多樣化發展渠道。
另一方面，着力提升人(rén)才培養能力，充分(fēn)發揮職教縱向貫通的引領作(zuò)用。爲黨育人(rén)、爲國(guó)育才，爲經濟社會高質量發展提供高層次技術(shù)技能人(rén)才，是職業本科(kē)教育辦學的曆史使命。
職業本科(kē)教育要緊緊抓住人(rén)才培養這個核心點，瞄準高端産業和産業高端，結合不同專業特點，用技術(shù)複合性、精深性和創新性的有機(jī)組合精準把握人(rén)才培養目标與規格定位，優化培養設計(jì)。
以提高人(rén)才培養能力爲主線，帶動專業、課程、師(shī)資、條件(jiàn)、科(kē)研和文化建設，并将産教融合、校(xiào)企合作(zuò)深度融入其中各個環節，打造高水平人(rén)才培養體(tǐ)系，在特色發展中追求“人(rén)無我有、人(rén)有我優、技高一籌”的境界。
在職教體(tǐ)系中發揮探路(lù)示範作(zuò)用，引領中高職教育通過改革創新實現高質量發展，共同交上一份職業教育人(rén)才培養的時代答卷。
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