5月1日(rì)，新職業教育法将正式實施，爲職業教育高質量發展提供了堅實的法律保障。随之“取消普職分(fēn)流”迅速成爲網絡熱(rè)詞，這反映了公衆存在的一種現實焦慮與偏見(jiàn)，紮實推進法律落實，切實提升職業教育的質量，還(hái)需多措并舉。作(zuò)爲職業教育一大(dà)階段性主體(tǐ)的中職學校(xiào)，我們究竟該如(rú)何去(qù)做、去(qù)落實，在此淺談幾點想法。

一方面，要明确辦學定位，強化“三個培養”。

要以培養地方緊缺的技術(shù)型技能人(rén)才爲立足點。目前，中等職業教育普遍存在吸引力不夠的問(wèn)題。出現這些問(wèn)題的原因是複雜的，有地方政府重視度不夠的原因，也有職業學校(xiào)自(zì)身(shēn)内涵建設不足的問(wèn)題。但(dàn)很大(dà)程度上，一所職業學校(xiào)的社會影(yǐng)響力和吸引力，主要是由這所學校(xiào)的社會貢獻力決定的。學校(xiào)要确立服務當地經濟社會發展的思想，努力滿足當地技術(shù)技能型人(rén)才需求、企業技術(shù)改造和職工(gōng)培訓需求、各類學習者的個性學習需求。隻有辦成“地方離(lí)不開”的學校(xiào)，才能赢得(de)社會廣泛認可(kě)。尤其在加快(kuài)培養托育、護理(lǐ)、康養、家政等方面技術(shù)技能人(rén)才上，中職學校(xiào)一定要貼近地方需求設置相(xiàng)應專業内容，讓學校(xiào)成爲地方産業人(rén)才的孵化器。

要以培養高職優質生(shēng)源爲着力點。我國(guó)雖然勞動力數量衆多，但(dàn)其整體(tǐ)素質不高，且技能結構與市場需求不匹配導緻的結構性失衡現象日(rì)趨嚴重。在許多新型行業，新興工(gōng)種人(rén)才緊缺，這些客觀現實問(wèn)題需要國(guó)家大(dà)力發展高等職業教育，打破“斷頭路(lù)”，搭建“立交橋”，解決職業技術(shù)人(rén)才的結構性失衡，同時滿足公衆對更高層教育的需求。因此，轉變學生(shēng)的行爲習慣，培養良好的道德操守，形成紮實的文化知識、專業技能，爲高職教育提供優質生(shēng)源，已成爲中職教育的首要任務。

要以培養高質量的技術(shù)藍領爲出發點。随着社會的飛速發展，新時代的創新型技術(shù)工(gōng)人(rén)、新型職業農民(mín)等技能型和高技能型人(rén)才愈發短(duǎn)缺。加快(kuài)發展中職教育能夠最大(dà)程度滿足實體(tǐ)經濟對一線技能勞動者的客觀需求，同時可(kě)以避免我國(guó)勞動力層級成爲“啞鈴型”甚至更危險的“沙漏型”結構，在全力構建“橄榄型”社會的過程中，發揮着重要作(zuò)用。另外，以培養高質量的技術(shù)藍領爲出發點，加強學生(shēng)技能培養，能夠有效解決“從(cóng)學校(xiào)到工(gōng)坊”這一生(shēng)涯門(mén)檻跨越難題，也是社會賦予中職學校(xiào)的一項具體(tǐ)職責與使命。

另一方面，要落實“五個突出”，提升辦學質量。

一是要突出類型教育，轉變培養模式。“職教改革20條”首次提出，職業教育與普通教育是不同類型的教育，具有同等地位。新《職業教育法》則從(cóng)法律層面上明确了同等地位、不同類型的表述，這是未來(lái)職業教育發展的總綱，而不同類型是職業教育改革的重心。這種不同類型，是以學生(shēng)爲中心，以學生(shēng)的需求、特點爲出發點。社會亟需轉變對于職業學校(xiào)的學生(shēng)是差生(shēng)的陳舊觀念。職業教育學校(xiào)學生(shēng)的學習能力、學習基礎固然有所缺陷，但(dàn)要看(kàn)到他(tā)們有其他(tā)方面的長處，需要的是與普通教育不一樣的“因材施教”。因此，職業學校(xiào)必須立足學生(shēng)類型進行教育學改革，設計(jì)符合這一群體(tǐ)的管理(lǐ)制度、教育教學和各類活動。例如(rú)以模塊化、任務驅動法開展分(fēn)層教學，“理(lǐ)實”一體(tǐ)化教學、情景化教學等。這雖極具挑戰性，但(dàn)也是讓學生(shēng)能夠真正投入職業教育學習，改善現有學風(fēng)的根本所在。

二是要突出立德樹(shù)人(rén)，堅定辦學方向。實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀。新《職業教育法》明确，“職業教育必須堅持中國(guó)共産黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅持立德樹(shù)人(rén)、德技并修”。在教育教學中，要深入推進習近平新時代中國(guó)特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，把立德樹(shù)人(rén)融入思想道德教育、文化知識教育、專業技能教育、社會實踐教育各環節，把立德樹(shù)人(rén)成效作(zuò)爲檢驗學校(xiào)一切工(gōng)作(zuò)的根本标準。要加強德育與智育、體(tǐ)育、美育和勞動教育相(xiàng)融合，完善德智體(tǐ)美勞全面培養的育人(rén)體(tǐ)系，構建職業教育“三全育人(rén)”新格局。要創新德育形式，拓寬德育途徑，持續開展“文明風(fēng)采”、校(xiào)園大(dà)德育、校(xiào)園大(dà)課間等活動，引導學生(shēng)自(zì)覺形成良好的思想品質和行爲規範。同時，要積極探索校(xiào)企共建德育實踐基地，不斷拓展德育空間。

三是要突出産教融合，強化實訓基地建設。實習實訓基地是提升學生(shēng)技能水平的根本支撐。新《職業教育法》四次提到強化實訓基地建設，對建設主體(tǐ)、建設形式等作(zuò)了明确規定。中職學校(xiào)要積極對接區域重點産業布局，在服務産業發展、鄉村振興、人(rén)的全面發展方面主動作(zuò)爲，持續深化與行業企業、村鎮、社區合作(zuò)，不斷提升學校(xiào)服務經濟社會發展能力和水平。要治理(lǐ)好學校(xiào)、宣傳好學校(xiào)，推動學校(xiào)在企業設立實習實訓基地、企業在學校(xiào)建設培養培訓基地。要推動校(xiào)企共建共管校(xiào)中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校(xiào)，切實提升學生(shēng)的技術(shù)技能，實現學校(xiào)、企業和學生(shēng)的三方共赢。

四是要突出普職融通，探索“學分(fēn)銀行”建設。教育部職業教育與成人(rén)教育司司長陳子季在新《職業教育法》公布後的新聞發布會上表示，“國(guó)家要通過加大(dà)政策供給，暢通發展通道，提高自(zì)身(shēn)質量，提供多樣化的選擇，吸引更多的學生(shēng)理(lǐ)性選擇職業教育。”新《職業教育法》提出，促進職業教育與普通教育的學習成果融通、互認，要推進職業教育國(guó)家學分(fēn)銀行建設。根據國(guó)家職業教育改革實施方案要求，學校(xiào)要探索制定學時學分(fēn)記錄規則，引導在校(xiào)學生(shēng)和社會學習者建立職業教育個人(rén)學習賬号，存儲、積累學習成果和技能财富。按照(zhào)相(xiàng)關規則研制具體(tǐ)的學習成果轉換辦法，按程序受理(lǐ)學分(fēn)兌換申請(qǐng)，符合條件(jiàn)的學生(shēng)可(kě)免修部分(fēn)課程或模塊，爲普職融通發展奠定基礎。

五是要突出教師(shī)培訓，提升育人(rén)水平。職業教育的特性決定了職業學校(xiào)的專業課教師(shī)（含實習指導教師(shī)）應當具有一定年(nián)限的相(xiàng)應工(gōng)作(zuò)經曆或者實踐經驗，達到相(xiàng)應的技術(shù)等級水平。我們要多措并舉，切實強化教師(shī)培養培訓，全面落實專業教師(shī)企業實踐，逐步形成挂職鍛煉制度，積極推進校(xiào)企共建“雙師(shī)型”教師(shī)培養培訓基地和教師(shī)企業實踐基地。要努力優化教師(shī)結構，加強專業帶頭人(rén)和骨幹教師(shī)培養，聘請(qǐng)行業企業技術(shù)人(rén)才和能工(gōng)巧匠兼職任教，打造數量充足、結構合理(lǐ)、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的優質“雙師(shī)型”教師(shī)隊伍。

總之，中職學校(xiào)要積極争做新職業教育法的踐行者，切實提高自(zì)身(shēn)教育教學質量，管理(lǐ)、教育好學生(shēng)，讓家長看(kàn)到希望，以實際教育教學成效打造職業教育優良口碑。我們堅信，隻要學校(xiào)辦學質量提升了，辦出特色了，職業教育一定會得(de)到社會的認可(kě)。