近年(nián)來(lái)，新一輪科(kē)技革命和産業變革深入發展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發展作(zuò)用凸顯。習近平總書(shū)記強調，要乘勢而上，加快(kuài)數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優化升級。教育部堅決貫徹習近平總書(shū)記重要指示精神，把加快(kuài)推進教育數字化，充分(fēn)發揮數字技術(shù)對教育高質量發展的放(fàng)大(dà)、疊加、倍增作(zuò)用，逐步解決教育發展不平衡不充分(fēn)問(wèn)題，作(zuò)爲教育部的頭号工(gōng)程來(lái)謀劃和推進。

在各級各類教育中，職業教育與産業距離(lí)最近、生(shēng)源類型最廣、管理(lǐ)層級最多，在數字時代受到的沖擊最大(dà)，在數字化轉型中獲得(de)的收益也最顯著。必須立足我國(guó)職業教育已進入提質培優、增值賦能機(jī)遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期“雙期疊加”的新階段，準确識變、科(kē)學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業教育的新生(shēng)态。

準确識變：把準職業教育數字化發展趨勢

一是認清社會數字化的變革力量。數字化技術(shù)、數字化要素、數字化思維、數字化認知的發展，标志着人(rén)類社會已進入數字化生(shēng)存時代。數字化成爲世界科(kē)技革命和産業變革的先機(jī)，成爲世界各國(guó)搶占未來(lái)發展制高點、塑造國(guó)際競争新優勢的重要力量。

二是看(kàn)準教育數字化的必然趨勢。近年(nián)來(lái)，世界各國(guó)紛紛發布國(guó)家層面的教育數字化戰略，借助數字化思維和方法，推動數字技術(shù)與教育深度融合，積極探索新模式、開發新産品，促進新技術(shù)支持教育教學創新。可(kě)以說(shuō)，數字化是未來(lái)教育的必然趨勢，是我國(guó)教育并跑甚至領跑世界教育的新賽道，也是我國(guó)教育現代化的重要推力。

三是把住職業教育數字化的重要契機(jī)。“十四五”規劃明确提出了“建設高質量教育體(tǐ)系”“增強職業技術(shù)教育适應性”的政策導向和目标要求，今年(nián)政府工(gōng)作(zuò)報告也增加了“增強職業教育适應性”的表述。而要增強職業教育适應性，就(jiù)必須把數字化轉型作(zuò)爲職業教育整體(tǐ)性、系統性變革的内生(shēng)變量，加快(kuài)職業教育育人(rén)觀念的轉變，培養大(dà)量具有數字化素養和能力的中高端技術(shù)技能人(rén)才。

科(kē)學應變：謀劃職業教育數字化發展策略

一是把準脈，就(jiù)是要立足現有基礎。黨的十八大(dà)以來(lái)，我國(guó)職業教育信息化快(kuài)速推進：政策有部署，2017年(nián)教育部印發的《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見(jiàn)》已作(zuò)出頂層設計(jì)；聯通有基礎，已覆蓋全部32所本科(kē)層次和1486所專科(kē)層次高職學校(xiào)、7200餘所中職學校(xiào)；資源有積累，已建成近2000個專業教學資源庫、5000餘門(mén)精品在線課程；工(gōng)作(zuò)有經驗，堅持開展職業院校(xiào)數字校(xiào)園建設、信息化教學技能大(dà)賽等系列活動。

二是開對方，就(jiù)是要緊扣應用關鍵。謀劃職業教育數字化發展，要以“升級平台、充實資源、完善機(jī)制”爲内容，以“條件(jiàn)硬化、應用優化、質量強化”爲目标，以“服務教學、服務教師(shī)、服務學生(shēng)、服務考核評價、服務行政管理(lǐ)”爲導向，堅持需求牽引，建構以“1個職教大(dà)腦·數字駕駛艙系統、2個二級平台、4個子系統和4個分(fēn)中心”爲主體(tǐ)的“國(guó)家職業教育智慧教育平台”。

三是用好藥，就(jiù)是要分(fēn)步推進實施。教育數字化是個複雜的系統工(gōng)程，不可(kě)能“一口氣吃(chī)成胖子”，必須按照(zhào)懷進鵬部長提出的“成熟先上”和“分(fēn)步實施、持續完善”的思路(lù)，在“産權無争議(yì)，安全有保障”的前提下，甩開膀子、邁出步子、闖出路(lù)子、幹出樣子。我們将分(fēn)三期建設“國(guó)家職業教育智慧教育平台”：2022年(nián)3月底，率先上線專業與課程服務中心；6月底，完成其他(tā)各中心的開發和上線；12月底，完成平台各規劃功能的開發和上線。

主動求變：推進職業教育數字化轉型升級

一是堅持内容爲王，持續豐富資源。制定資源準入退出、産權保護和利益分(fēn)配規則，定期發布數字化資源建設指導性目錄，進一步健全完善政府引導、市場參與的職業教育數字化職教資源共建共享機(jī)制，激發政行企校(xiào)等多元主體(tǐ)開發資源和持續更新的内在動力，不斷增加資源總量、提高資源質量，搭建支撐學生(shēng)學習、教師(shī)教育、學校(xiào)管理(lǐ)和面向社會提供優質資源的平台。

二是堅持應用爲要，拓展服務功能。健全完善統一門(mén)戶、統一推廣、統一應用，結構優化、區域均衡的職業教育數字化資源管理(lǐ)和服務平台，提高職業教育數字化資源使用效率。開發國(guó)家級實時監測、在線分(fēn)析預測及綜合優化調度系統，智能化選擇或推薦學習資源，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業将數字教學資源作(zuò)爲繼續教育和培訓平台，認可(kě)員(yuán)工(gōng)通過平台學習取得(de)的成果。

三是堅持育人(rén)爲本，賦能高質量發展。構建以學習者核心素養爲導向的教育測量與評價體(tǐ)系，營造“人(rén)人(rén)可(kě)學、時時可(kě)學、處處可(kě)學”的智慧學習環境，推動職業教育辦學模式、教育形式、教學方式和人(rén)才培養的數字化轉型，實現從(cóng)大(dà)規模标準化培養向大(dà)規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術(shù)技能人(rén)才，切實肩負起“支撐高質量發展”和“促進高質量就(jiù)業”兩大(dà)使命，努力把習近平總書(shū)記對職業教育“大(dà)有可(kě)爲”的殷切期待轉化爲職教戰線“大(dà)有作(zuò)爲”的生(shēng)動實踐，以實際行動迎接黨的二十大(dà)勝利召開。